Influence of the chosen handwriting style on reading and writing skills of second graders
En la actualidad la literatura no es conclusiva con respecto al rol del estilo de escritura a mano en el desempeño en lecto-escritura de es-tudiantes de educación primaria. El objetivo de este trabajo fue estudiar el impacto del estilo utilizado por el alumno (letra o grafía imprenta mayúscu-la, scr...
| Autores: | , , |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Fecha de publicación: | 2026 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de Murcia |
| Repositorio: | DIGITUM. Depósito Digital Institucional de la Universidad de Murcia |
| OAI Identifier: | oai:digitum.um.es:10201/184853 |
| Acceso en línea: | https://doi.org/10.6018/analesps.622991 http://hdl.handle.net/10201/184853 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Uppercase print Cursive Script. Writing Escritura a mano Cursiva Script Mayúscula Escritura Handwriting No relacionado con ningún objetivo de desarrollo sostenible |
| Sumario: | En la actualidad la literatura no es conclusiva con respecto al rol del estilo de escritura a mano en el desempeño en lecto-escritura de es-tudiantes de educación primaria. El objetivo de este trabajo fue estudiar el impacto del estilo utilizado por el alumno (letra o grafía imprenta mayúscu-la, script, o cursiva) en los procesos de transcripción, composición escrita y lectura. Participaron 152 niños de segundo grado de escuelas de nivel so-cioeconómico medio de la provincia de Buenos Aires, Argentina. Los par-ticipantes completaron tareas de dictado de palabras y pseudopalabras, re-dacción, fluidez en la escritura, grafomotricidad y fluidez lectora. Los resul-tados mostraron que los estudiantes que utilizaron grafía script escribían mayor cantidad de palabras y oraciones correctas, cometían menor cantidad de errores ortográficos, escribían más letras por minuto y leyeron con ma-yor fluidez en comparación a quienes utilizaron imprenta mayúscula o cur-siva, todos los p < .045. La precisión en la escritura de pseudopalabras y los errores fonológicos fueron explicados por el nivel de desarrollo grafomo-tor, ambos p < .007. Los resultados aportan evidencia al debate de qué esti-lo de escritura a mano es más conveniente utilizar y se discuten en función de su aplicación al ámbito escolar. |
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