Cambios y percepciones de las facultades de educación sobre las políticas de formación inicial docente
[spa] En Chile, estuvo en discusión legislativa un proyecto de ley que tenía como fin implementar un sistema de promoción y desarrollo profesional docente. Uno de sus artículos más destacados, era el establecimiento de un examen obligatorio de habilitación para los profesores que desearan ejercer en...
| Autor: | |
|---|---|
| Tipo de documento: | tese |
| Estado: | Versão publicada |
| Data de publicação: | 2016 |
| País: | España |
| Recursos: | Universidad de Barcelona |
| Repositório: | Dipòsit Digital de la UB |
| OAI Identifier: | oai:diposit.ub.edu:2445/106171 |
| Acesso em linha: | https://hdl.handle.net/2445/106171 http://hdl.handle.net/10803/399411 |
| Access Level: | Acceso aberto |
| Palavra-chave: | Avaluació dels professors Reforma de l'educació Formació del professorat Xile Teacher evaluation Educational change Teacher training Chile |
| Resumo: | [spa] En Chile, estuvo en discusión legislativa un proyecto de ley que tenía como fin implementar un sistema de promoción y desarrollo profesional docente. Uno de sus artículos más destacados, era el establecimiento de un examen obligatorio de habilitación para los profesores que desearan ejercer en establecimientos que reciban ayuda estatal. Se pretendía, con ello, garantizar la calidad docente mediante dicho examen y, de manera indirecta, regular una institucionalidad caracterizada por ser diversa, privatizada, y de escasa regulación. Estudios sobre la implantación de políticas educativas, acreditaciones, o reconfiguración de las instituciones frente a los procesos de evaluación, no han sido suficientemente explorados en términos de la subjetividad de los agentes que participan y la diversidad de las características de las instituciones que forman, más aún cuando los procesos de acreditación y aseguramiento de calidad, tanto en Latinoamérica como en Chile, son de reciente aplicación. En ese marco, esta investigación pretendió, conocer y analizar los cambios ocurridos al interior de dos facultades y explicar la valoración de dicha política a través de percepciones y significados de los actores involucrados: alumnos, docentes y autoridades. Guía esta investigación la idea de que es posible ampliar la comprensión de los procesos de adopción de políticas educativas por parte de las instituciones formadoras apuntando a una visión más amplia, consensuada, en definitiva más democrática. Este estudio se define bajo la lógica de una investigación cualitativa, siendo el enfoque metodológico el estudio de casos. Para la presente investigación se seleccionaron las siguientes estrategias: entrevistas individuales, grupos de discusión y análisis de documentos. Entre los principales resultados se constata que para los entrevistados, la instalación de un examen obligatorio de habilitación, dentro del proyecto de ley para mejorar la calidad de la formación, generó un alto rechazo, el énfasis en estas diferencias estuvo relacionado a intereses, fines y valores de la política. Podemos señalar que las implicancias de las políticas de formación inicial han generado tensiones en las instituciones y en los propios involucrados, así, alumnos y docentes resienten esta presión a partir de las críticas al sistema, y a un instrumento que en particular oprime los referentes propios de su identidad. |
|---|